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    博客受追捧 成为其教育阵地

    理想都没了——这应该是中国教育的最大悲哀。

    沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

    据美联社等媒体28日的最新统计数字,美国猪流感确诊病例已经上升至50人。

    实事求是地说,“核心期刊”这样的民间标准近些年来能够成为不少高等院校、科研院所及有关部门评价人才的标尺之一,从一个侧面说明我们的确需要一些公开、公平、公正的考核标准。经过这些年的发展,“核心期刊”也的确在某种程度上成为国内学术评价的基础性指标之一。渐渐地,一些单位和个人把在“核心期刊”发表论文视作强制标准,特别是个别高校硬性规定研究生在读期间一定要在核心期刊上发表若干论文,以至于我们许多习惯官方认可思维的人想当然地把“核心期刊”误以为国家标准。事实上,国际上比较知名的学术刊物基本上都是民间研究机构创办的,大都实行独立主编制,论文评审制度十分严格,在长期的办刊过程中形成了自己的知名度和美誉度。从这个意义上讲,我们的确需要相关研究机构和高校,甚至于一些真正的民间团体,能够秉持公正的原则,树立一些严格的学术标准供大家参考。

    实现民主的前提,在于人民的诉求能够从江湖直抵庙堂,人民的意愿能与中央的决策合拍,而教育规划纲要两次公开征求意见,正是政府科学决策、民主决策的一次生动实践,是中国民主政治进步的生动写照。一位网友说得好:两次公开征求意见,把民意纳入决策过程,让我对教育改革的前景充满信心。

    针对人口变化,“教育部门就要有一个前瞻性的预测。”刘利民介绍说,目前,北京市中小学实行小班授课——每班20至25人,使孩子有更多的与教师沟通的机会。到将来学生比较多的时候,再按照教育的规律和教育的相关要求,进行适度的调整,“但是也不能设置超大班额”。刘利民强调说,“要保证学生能在一个比较好的环境下,能够跟教师充分沟通的情况下,健康地生活、学习。”

    (校领导说)你们这个举报,弄得校领导50天来日夜不得安宁,你是始作俑者。我现在宣布,如果你们愿意退出6人,马上举手,回头说明也行,还为时未晚。你们如果是为了利益,我们可以转达李连生们,让他们把教育部一等奖匀给你们一些。这个我们听了脑子都要炸了,感觉到这种侮辱太大了。

    孙:这个东西呢,我觉得不能完全怪罪第一线的老师。因为不少第一线的老师,一方面重视文本,一方面弄一点多媒体,二者结合得比较好的,还是有的。但是呢,在好多地方,有一种多媒体啊,就是为多媒体而多媒体。太多的多媒体啊,像钱梦龙老师讲的那样,电脑呀,操作呀,都会出意想不到的问题,包括声音不响、画面空白的问题,钱先生说,这哪是多媒体,是倒霉体!多媒体是文本的附属品,但是,许多时候,我们变成了多媒体的附属品。我举个例子。我到一所中学去听课,老师讲《木兰词》,先放美国那个《花木兰》的动画片,然后呢,就放我们中国的连环画,放完了就集体朗读了一番,然后就讨论花木兰。这就到文本了,但文本和前面放的《花木兰》有什么关系,他完全忘记了。多媒体也没有起什么作用,完全成为累赘。开头的多媒体表现的是美国的花木兰。本来应该提出问题,美国人理解的花木兰和我们中国经典文本里的花木兰,有什么不一样?不是说要分析吗?分析的对象就是矛盾,没有矛盾无法进入分析层次,有了矛盾,就应该揪住不放。美国花木兰是不守礼法的花木兰,经常闹出笑话的花木兰,而中国的花木兰,说她是英雄,要具体地从文本中分析出来这个英雄的特点是什么?连这样起码的问题没有提出来,结果美国的和中国的,好像是一样的,这样,多媒体就变成个“遮蔽”了。

    只要真正熟悉中学语文教育,就一定会明白,作为教学考核工具存在的阅读理解,或是对作品进行过度阐释,或是对文章进行语义阉割。这样的阅读理解,既是一种应试教育的检验工具,同时也承载着特定的价值传播功能。当一篇文章成为高考阅读题,遭遇过肢解切割,再被硬行附加上教育必须负载的价值判断,自然会背离作者本来的价值意旨。

    [一为“免试就近入学”异化为“争相择校”]

    2006年的《百家讲坛》,捧红了易中天,也成就了自身品牌,成为学术明星的摇篮。然而,面对邀请,鲍鹏山却拒绝了。理由很简单:当年9月即将读博,这一年,想专心读点东西、做点学问。

    广大群众和社会各界对中职和中小学的发展很关注,比如义务教育均衡发展问题,减轻过重课业负担的问题。在谈到如何通过学习实践活动推动热点、难点问题解决时,袁贵仁表示,在基础教育领域,要通过中职和中小学学习实践活动,引导学校更加遵循教育教学规律,更加尊重科学,推进素质教育,提高办学质量,形成办学特色和风格。题海战术、拼时间、拼体力,加重学生课业负担的做法,不符合教育规律,这些做法需要通过加强管理规范办学行为来纠正,也需要通过课程和教学的改革来解决。

    叶老的教育思想以及教材编辑思想的基本点在千启发学生积极思考,培养学生的自学能力。“教是为了达到不需要教”,要求学生借教材为例能举一反三,要求学生思索、辩析、熟谙等等,都鲜明地体现了叶老的这个思想。十多年前,叶老为了消除应试教育的危害,曾公开向全国发表过呼吁,各级教育部门领导也不断明确指示,要改变应试教育为素质教育。今天,素质教育终于被提上了重要的议事日程,叶老若在九泉之下有知,一定会欣然含笑的。

    带着“好奇心”,从“怀想天空”走到了今天的“品味时尚”:江苏作文题从“虚”走到“实”,从“想象”走到“现实”。

    其实,温家宝所讲的这一段话,是在复述今年9月初他访问欧洲前接受西方各大媒体访谈时答记者问中的部分内容。当时,英国《泰晤士报》记者问道:“你在晚上睡觉之前最喜欢读什么书?掩卷之后,有哪些问题常使你难以入眠?”温家宝在回答时说:“你实际上是在问我,经常读什么书,思考什么问题,究竟是一个怎么样的人。那么,我引用下面的六段诗章,来回答你的问题。我引用的第一例是左宗棠的一副对联:‘身无半亩,心忧天下;读破万卷,神交古人’;第二例是屈原的诗句:‘长太息以掩涕兮,哀民生之多艰’;第三例是郑板桥的诗句:‘衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声’;第四例是宋朝张载的座右铭:‘为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平’;第五例是艾青1938年写的诗句:‘为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉’;第六例是德国哲学家康德的一句名言:‘有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异,不断增长,这就是我头上的星空和心中的道德定律。’”第二天,记者把温家宝所引用的这六段诗章,连同采访内容用两个整版刊登在《泰晤士报》上,而且中国的五段诗句全部用中文,把作者、文章、年代都注释得清清楚楚,还用半块版登了一幅屈原的水墨画像,一时在海外传为佳话。如今,温家宝在应邀向出席全国文代会和作代会的代表做报告时,又再次语重心长地讲到了这六位中外名人的格言,我们从中不难看出它们在温家宝心中的位置。如果再认真地反复咀嚼这六段诗章,我们肯定能发现,其含义是很深刻的。

    网上课堂教学实录的教学模式亦已悄然来临。教师可组织学生进入多媒体教室观看全国一些著名教师的课堂教学实录,学生可以从名师那里汲取写作的知识和经验。教师在平时的网站浏览中如遇到比较中意的作文教学课件,不妨把它下载下来,然后利用多媒体教学设备对学生进行融文本、声音、图像、动画、视频等为一体的网络作文教学。其效果,我想是一般传统的作文教学所无法比拟的。

    10、水利类:去水利规划、水利工程建设部门工作。也可以到建筑、铁路、交通等部门从事相应的工作。

    我们大家从小学一年级就开始查字典,就是这些字典,教孩子的是什么?我来给大家念两段:

    宝应中学 高二(17)班 张竹

    我们有理由相信,目前对于名著考查的卑怯将会渐渐消失,我们期待着名著考查的深度与广度,期待着与名著的深厚价值相对应的考查形式闪亮登场。现在,试卷中所表现出来的探索气息,也使我们有理由相信,在未来的高考阅读考查中名著考查具有相当大的空间。

    同一版还披露了第一天评卷中就有50多篇零分作文,令人大吃一惊。提到零分,在当天的报纸上,还有署名为“三季稻”先生的一篇文章《“零分文体”,恶搞到底》,文中写道:“零分,倒不是要当白卷英雄,摆的是蔑视权威和主流的架势,以恶搞来调戏正经,以情绪来消解理性,以时髦的空洞来对抗说教的空洞,甚至,以谩骂来取代说理。一种草莽的、嘲笑时弊同时自身携带时弊的腔调获得了不少的掌声。”对此,我很不能苟同,“三季稻”先生分析得透彻,只是忘了在“零分”背后,不知道有多少失望与无奈的目光。个中况味,不是当事人,不足以体会。

    隔海的台湾也毫不逊色,据报道,1月25除夕日上路的汽车达200万辆,比平日多70万辆,尚不计乘火车、飞机、大巴的人流。

    第四堂听的是地理课。老师用提问的方法,问学生暑假到过哪些地方。我真没想到学生到过那么多地方,不仅是国内,而且到过国外。我仔细翻了课本。这门课把我们过去的地理与自然地理合并了,甚至扩展到把地理、地质、气象、人文结合起来,是一本综合教材,可能现在学地理的时间要比过去少了。但是讲华北一下子我就听糊涂了,因为课本讲的既不是自然分界,又不是经济分区,也不是行政分区,华北怎么把陕西、甘肃和宁夏包括进去了?课本对中国区域划分的依据不足,无论是自然的、经济的还是历史沿革的划分都没能讲清楚,有的是错误的。此外,课本关于中国的区域差异一章就讲了中国的五大区域,即华北、青藏、沿海、港澳和台湾,这就更不全面了。我赞成把地理、地质和气候结合起来,这就如同把人与自然、环境结合起来一样。过去大学的地质地理系就包含这三个方面。已故的刘东生院士之所以在研究黄土高原方面取得很大成就,获得国家最高科技奖,主要是两方面原因:一是因为中国有世界上最厚、面积最大的黄土层,这给他提供了有利的研究条件;另一个原因是他对地理、地貌、地质和气候的关系,特别是黄土的成因以及黄土形成与气候变化的关系研究得很深。我赞成编写教材时把这几方面结合起来,但要把基本概念讲清楚。现在孩子们见识很广,他们到过很多地方,老师讲得也很好。课本要保持严谨规范和学术的百家争鸣,使学生从本质上理解地理学真正的科学内涵。

    专业课是报考院校出题的(除了全国统考的),这一自主不要紧,暗箱操作,内幕交易盛行。前两天,有一网友向笔者反应,说有些学生为了进北大给老师送礼送了30万。

    今日全国哀悼活动的举办,与民意相呼应,如果联系到国际惯例,我们可以发现,在尊重普通人的生命权益上,中国哀悼普通人生命的意识和机制已经愈加成熟,愈加符合现代政治文明的要求。

    当然,我们也传颂过好些尊师爱生的动人故事,但这些故事的更深的内涵,早已远远超过“批评权”底线的纠缠。在这些故事里边,我们能够发掘出的有意味的内容,恰恰皆符合教育的本原———正常的“师之道”与“学之道”。这样的亮点,正好给人们提供了反思的另一角度。

    “写|真话,诉真情”这个教学目标达到了吗?还是走偏了?

    不管中美之间的差距到底有多大,也不管这条高考的路什么时候才能做出一个合理的改变,现在学生要去做的还是先好好学习,高考成绩出来之后你可以选择继续留在中国还是出外深造。一次高考,就是人生的一次成长。

    多年的独生子女政策,使家家户户皆独子、独女。三代繁衍,爷、奶,公、婆,父、母,六人聚焦于唯一的子女或孙辈一人。六人围着一个“小太阳”转,子女的将来如何,更成为众多家长最大的寄望目标之一,这也促成了“望子成龙”之风更甚,使更多的家庭为子女“金榜题名”而陷入教育的“旋涡”,陷入这个“怪圈”之中。

    应该能。“结构决定功能”,社会的、教育的结构、体制、制度,能形成“机制”——一种“自动的动作”,应该能或快或慢的使中国的教育跳出现存的“旋涡”。

    人生的最后几年,山尊先生仍为中国话剧殚精竭虑。他提出北京人艺应该到中关村去体会“科技是第一生产力”,应该到农村去了解国家的“三农”政策,“戏剧应该回到生活中,回到大众中去,不能站在大众头上指手画脚,自命不凡。如今有些戏观众看不懂,只是一些人的孤芳自赏,不是大众化,而是‘化大众’,这样的戏剧脱离了群众。”

    教育改革必须从教育部门下放权力、扩大办学主体自主权入手。这是必须解的扣。党管教育的初衷,一是守住社会主义阵地,二是培养国家需要的人才。然而,实践的结果违背初衷。教育实际成为权力的工具、牟利的工具,教师、学生、家长越来越不满。教出的学生不适用,大批学生失业,不仅不能为国家建设服务,而且还可能酿成社会危机。一个正直、清醒的共产党人都应该认识教育不能这样办下去了,就像当年觉悟经济不能这么管、企业不能这么办!这个扣不可能靠教育部门去解,而是要靠最高当局的决策。

    一、教师是“传道、授业、解惑者”的时代局限

    对此,白岩松评价说:“鲍鹏山对梁山好汉不同命运的解读,不时让人有看到人生真相之感。”

    学术圈的风风雨雨,历来难有纯粹之人,想季老晚年,1999年以88岁高龄访问台湾,拜谒胡适的陵墓,他写道“我现在站在适之先生墓前,鞠躬之后,悲从中来,心内思潮汹涌,如惊涛骇浪,眼泪自然流出”。季老的文字是当代重新反思胡适的有力之文,重新反思胡适,与重新调整鲁迅,都有着很重要的文化意义。

    积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。螾无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇蟺之穴无可寄托者,用心躁也。

    记者:我看到有一次您做示范课的时候就是先查字典,有一些老师就这一点还对您有一些非议,觉得您做课没有您所说的那么有新意,没有跳出一般语文教学的窠臼。

    高中分科到底好不好?西师附中副校长邓晓鹏对这个话题表示很难回答。他说,从学生综合素质的全面发展来说,不分科为好。巴县中学副校长谭勇也表示,中学生知识构成上来讲不应分科,但是面对高考升学的现实、减轻学生学习负担的要求等因素,又不得不分科。

    1、人的地位:任何一个汉人来到人世,他的第一社会地位首先是“人子”,今后地位再高那怕当了皇帝,仍是“人子”。“夫孝,天之经、地之义、民之行也。”只要父母在世,“人子”就得“行孝”。即使父母殁世,也得年年扫坟、奉上酒肉瓜果祭祀。“人子”是根深蒂固的“终身制”!汉文化就这样代代传承着,那怕进入了现代经济、信息时代。

    为了中华民族的伟大复兴,中国共产党人勇敢肩负起民族独立、人民解放,国家富强、人民幸福的神圣使命。为有牺牲多壮志,敢教日月换新天,我们党团结带领人民,历经几十年艰苦奋斗,完成了新民主主义革命任务,建立了中华人民共和国,全面确立了社会主义基本制度,从根本上改变了中国人民的前途命运,为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。

    “海豚,肉可以吃。”又是吃。“皮可以制革,脂肪可以炼油。”

    就在北京阅兵队伍走过北京天安门接受党和人民的检阅时,中国海军第三批护航编队还在远在亚丁湾、索马里海域执行护航任务;就在当前全球金融危机依旧蔓延深化的时候,“解决问题要有新办法,但如果没有中国的参与,就找不到好的解决办法”,中国成为抗击金融危机、稳定世界经济的重要力量。这不禁让人想起了胡锦涛总书记的新中国60年庆典上的讲话:中国人民有信心、有能力建设好自己的国家,也有信心、有能力为世界作出自己应有的贡献!

    当前语文课程标准对语文学科性质功能的定位是:语文是“工具性与人文性的统一”。这一定位貌似全面科学,实则含混不清。它只是指出了两者的“统一”,但对于这种“统一”具体是如何实现的,语文课程标准语焉不详。这导致对语文教学的指导缺乏可操作性,出现了教学中“工具性”和“人文性”左右摇摆,或者将两者生拉硬扯在一起的“两张皮”的现象。

    这样一说,语文教师肯定不高兴。对不起,我其实是真诚的。我以前也是国家级示范性高中的语文教师,知道教师有多苦,有多累,有多高尚,有多奉献,还有如何委屈地成为教育体制替罪羊。但历史记住的绝不是委屈,而是贡献。作为教师,要有气度看到自身不足,批评也是建设呀。

    很多地方叫停了“奥数”,但很快又出现了“希望杯”等这样那样的“杯”,题型类似,老师老面孔,换汤不换药。

    没有知识与思想的厚度,在讲授鲁迅文章时,自然只会搬来与五四有关“启蒙”、“民主”、“科学”、“革命”之类的“关键词”。显然,过多沉浸于空洞的口号和僵化的概念,是无益而无聊的。太多调查已表明,现在教师普遍存在心理问题,敏感、脆弱、紧张、压抑,我的经历也表明,这个群体真是批评不得,哪怕再善意。其实,教育体制不公、教师待遇较差,这些也不应成为教师面对所有问题的不变挡箭牌。维护权利与保障,这绝不意味着对个体素质能力没有高要求。

    1950年12月,出版总署和教育部共同组建了人民教育出版社,社长由著名教育家叶圣陶同志兼任。毛泽东主席题写了社名。

    陈永江:

    记者:您在书中指出,教育家是个人努力的结果,环境和制度造就的产物,现在是需要大教育家的时候。我的看法,现行的教育环境不太适合产生大教育家,一方面全社会对教育的关注度非常高,另一方面受快餐文化、功利主义等影响,教育界也难免浮躁,加之“数字化”“计件式”考评模式,使得教育理论与实践的长效性、原创性打了折扣。您能否谈一下发表此观点的理论基础和现实可行性?

 

环境卫生整治方案

2019年04月17日 15:59

★★★

 

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