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    周:每一回阳光下的凯旋。

    华东师范大学著名教授叶澜认同顾明远的看法,并认为要对基础教育进行更深刻的反思。在她看来,30年来,中国对基础教育的认识实现了飞跃,认识到基础教育是整个教育的重中之重,目前对这个“重”的体会还不断深化,但对“重”的落实还很艰难;基础教育的发展也在大力推进,这几年普及义务教育已经相当不容易,也为基础教育持续发展奠定了基础。

    (3)了解饱和溶液、不饱和溶液的概念。了解溶解度的概念。了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。

    陈永江 西安交通大学教授:

    (一)作文题

    决策层的此种选择,或可理解,毕竟后一种改革思路属于“修修补补式”的改革,虽保守,但不失稳健,对于高考这样涉及到上千万家庭切身利益的事件,保持一个改革的平稳过渡是决策层最好的也是惟一的选择。

    其实,人们的担心不是没有道理,就在不久前召开的政协云南省第十届委员会第三次会议上,取消初中毕业生升学统一考试就成为委员们热议的话题,不少委员对此表示担忧。

    之所以教育改革不成功,就是在三个问题上,我们没有或者几乎没有触及。

    这种情况在改革开放以后随着政治环境的进步而得到改善。但这只是一种程度的不同,整个教育系统的性质还是没有发生变化,政治化和行政化还是主导着教育系统的运作,制约着人才的培养和新知识体系的生产。不解决政治化和行政化的问题,教育系统的自治性就很难实现。

    “见义勇为”永远是一个时代命题

    首先,第一代语文名师特别强调“双基教学”,重视学生思维能力的培养和智力的开发,凸现学生的主体地位,注重启发式教学,致力于学生自学能力的培养。我们知道,20世纪五六十年代,以凯洛夫为代表的教学理论赢得了“独尊”地位,深刻地影响着中国的课堂教学。当时,人们信奉的是“教师中心”“教材中心”与“课堂中心”。在以凯氏为代表的苏联教育理论、教学理论的覆盖下,中小学语文课堂教学过程几乎成为教师讲授与独白的过程,学生只是课堂上沉默而被动的聆听者、记诵者、接受者。应当说,第一代语文名师是这一段历史的见证者、体验者。改革开放之后,欧美教育理论大量涌入中国。如何切实提高课堂教学的效率与质量呢?由“教师中心”到“学生中心”、由“重教”到“重学”、由“重知识”到“重能力”“重智力”、由“接受和理解”到“建构和发现”、由“偏重课内”到“兼重课内外”成为当时最主流的理论话语。

    要为国家争气

    (二)实用类文本阅读

    联合调查组的研究和决定,也许有它的道理。这个道理究竟是什么,没有人出来将其道破。始终关注此事的公众,只能在等待中凭自己的理解猜测。

    要知道,考试及招生录取工作的任何一个环节出现差池,都是对高考权威和公正的伤害。在决定命运的关键时刻,我们希望,阅卷的老师能够认真再认真些;录取时,对考生信息的核查,能仔细再仔细些;各种各样的加分政策,能得到有效审查,真正体现教育改革的目的;对于权钱操控下的各种作假舞弊,多些防范;对于已经发现的违规违纪,从严查处,绝不姑息……

    鲁迅作品中的启蒙思想依然具有现实意义。鲁迅所倡导的“自由”、“科学”和“民主”思想,对后人仍有重要的启示。诸如在《药》、《祝福》、《为了忘却的纪念》等作品中,鲁迅对“铁屋子”的呐喊,唤醒沉睡、麻木的国民,为国民开天窗,对今天的人们仍然有一定的启蒙作用。尤其是鲁迅的怀疑思想,跳出了非此即彼的“二元对立思维”,在钱理群先生看来它能帮助我们“成长为一个有自由思想的、独立创造的人”。在今天的中国,我们的确需要像鲁迅那样敢于独立思考的大家。

    容易用错的成语是:首当其冲。所谓“首当其冲”,义为首先受到冲击,遭遇灾难与不幸,不能理解为“冲锋在前”。

  

    其实,今天的高考状与科举时代的状元已无法相比,他们既不能获得五花马千金裘,也不能得到一官半职。如果他们要想出人头地,还要到高等学府继续深造。因此,我们又何必对鲜花和掌声如此吝啬?退言之,纵然我们不对他们进行采访宣传报道,但公布一下排名又有何妨?倘使将他们与当下连篇累牍报道的影视明星相比,又是否显得更加不公?

    浙江省必修教材选定为苏教版,而选修教材又定为其他版本,“选文撞车”现象偶有发生,经典篇目更是难免。北宋苏洵《六国论》,苏教版放在必修二“历史的回声”专题中的“后人之鉴”板块,与之配套的《读本》选的是苏轼和苏辙的《六国论》,目的是指导学生在疏通文句、文意的基础上,体会作者借古讽今的写法,学会自己总结与反思历史。而人教版则把它放在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱、气脉中贯”中。该教材在单元编排方式上采用不同的鉴赏角度、鉴赏方法,并在各单元内分出“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”三个层次。《六国论》被确定为该单元的“赏析示例”,旨在引导学生体会古代散文中的逻辑性和抒情性,培养自主鉴赏古代散文的能力。这种安排突出了它在单元中的示范地位。

    第十三条是推动高中多样化发展。这个在很多地区其实已经得以实现了,民办学校已经在尝试把专业学习和职业教育结合了起来,满足了不同潜质的学生的发展。那么对于高考的评价体系就有了更高的要求,这就需要有与这场改革相适应的全面客观的高考评价体系,否则所有人的努力只能是换汤不换药的简单调整,因为高中教育直接面对的是高考,服务的是高考。

  科学发展观提出背景:我国的经济和社会发展由粗放型发展向集约型发展、内涵式发展转型。

    中国中小学的这种“漩涡”,是什么样的“机制”形成的呢?

    与会专家认为,目前汉语使用混乱已经由局部蔓延到了整体,由个人推及到了社会,由暂时发展成了长期。

    为追求高分数,完成教学任务,通常所用的教学方法就是讲授法。考试考多少,教师就讲多少,就要求学生背多少,现存的教学内容,完全跟着考试科目转。小学以语文、数学为主,其他科目可有可无。初中以数学、语文、外语为主。高中文理分科,按高考的考试科目来开设课程。这几年来,迫于素质教育的压力,有的学校则实行两种课表,一种用于实际运作,另一种用于应付上级检查,仍然大搞“应试教育”。由于整个学校教育都围绕考试转,为了追求高分数,特别强调标准答案。比如,“同心协力”是对的,“齐心协力”就错了;一道数学题只能有一种解法,其他的都是错的。这种强求整齐划一的做法带来的是学生创造性受压抑,思维方式僵化。就以语文教学为例,许多家长反映,他们的孩子在三年级以前,还能写出一些精彩的句子,但是越到后来,越怕作文,越不愿写作文。究其原因,是因为学生必须按照考试的要求来作文,不得越雷池一步,否则就少给分,甚至没有分。

    已有学者指出:“活动作文”模式主张“训练大于理论”、“训练先于理论”,因此是一种非理性的写作教学思想和训练体系,它不能使写作教学走上科学化、现代化的道路。还有一些作文教学改革实验,往往只着眼于对作文在表达层面上的描述,只重于对表达技法的传授,而不注意对作文本身内部规律的研究,不完全符合写作过程的基本规律。这也是不认真研究写作的基本原理,并在写作理论的基础上认真探索和研究作文教学的原则和方法的结果。

    汉字大体来源于两个系统:一是刻画系统,一是图画系统。以图画系统为主,刻画系统为辅。汉字的产生与国家形成同时,大约在夏代。

    6.现场抽取群众评委,评分科学公正:为充分体现公开、公正、公平的原则,同时给听课教师提供更多的参与机会,本届大赛从听课教师中现场抽取群众评委,与专家评委一起组成大赛评委会,为选手现场打分。同时,评委采取回避制,即选手所在省份与评委所在省份为同一省份时,该名评委回避,不对该选手打分。

    1934年毕业后,在济南山东省立高中任教。

    文章是有逻辑,有内涵,有情感的。语言本身是双刃剑,课堂上我们要发挥它的正面作用,我们通过语言文字的咀嚼、品味来理解背后的作者的写作意图、作者的情和义乃至文外的东西。品味语言是中国的特色,因为中国的语言文字是很值得品味的。英语每年的新词大概要增加两万,所以莎士比亚的文章,现在英国人读不懂了。中国的词是妙得不得了的,你再增加新的事物,只要把字重新组合一下就好了。过去是牛车、马车、人力车、自行车,现在是火车、磁悬浮车、动车,你怎么组合都可以。因此品味语言确实是很有意思的。但它是双刃剑,弄不好就掉进了语言的陷阱。为什么这么说?言过其实,就是语言的陷阱;我们教师驾驭语言的能力也被消解了,一直被词句拖着走,文没有了,被肢解了。

    中国教师报:听说您的课后作业是用“300字作文”取代了课后练习,请您具体介绍一下。

    2009年6月20日

    2010年的考试大纲中考试目标与要求及考试范围与内容部分变化不大。虽然考试说明有一定的变化,但变化的趋向离不开:知识难度逐年稳中有降,能力考查比重逐年增加,稳中求变。

   (八)由学校安排教师编写教材(无稿酬)及其他教学资料,按全稿(包括审定、校核)每1000字计1教分工作量。

    “目前,对于高考改革我们提出了3个方案,主要是要解决考核学生的综合素质和一次考试定终身的问题。” 据参与该专题小组的一位人士透露。

    十大差错分别是:

   ——对话复旦附中特级教师黄玉峰

    第一,语文教学本质上是语用教学。

    31.锦瑟李商隐

    1940年12月至1941年2月,季羡林在论文答辩和印度学、斯拉夫语言、英文考试中得到4个"优",获得博士学位。因战事方殷,归国无路,只得留滞哥城。10月,在哥廷根大学汉学研究所担任教员,同时继续研究佛教混合梵语,在《哥廷根科学院院刊》发表多篇重要论文。"这是我毕生学术生活的黄金时期,从那以后再没有过了。"博士后"的岁月,正是法西斯崩溃前夜,德国本土物质匮乏,外国人季羡林也难免"在饥饿地狱中"挣扎,和德国老百姓一样经受着战祸之苦。而作为海外游子,故园情深,尤觉"天涯地角有穷时,只有相思无尽处",祖国之思和亲情之思日夕 索绕,"我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影"。

    从课堂教学过程比较,使用课标教材更能增强教学的有效性。由于教材编写的过程性,使得课堂教学中的问题教学成为一种可能。语言与社会学科可利用“话题”引导课堂教学;自然科学学科可利用“问题”指导教学,使课堂更体现“学本位”的思想,充分发挥学生的主体作用,使学生在探究学习、合作学习中提高教学的有效性。

    这位作者感觉很郁闷,在自己的博客上以激愤的言辞表达着对高考试题质疑。我能理解这种作品“被阅读”的迷惑。事实上,我以前也曾在网上发现几篇自己的散文被做成中考题和高考题,我也曾将之贴在自己博客上。不过,我没有这位作者那么激愤。因为我曾经做过多年高中语文教师,早就习惯这种阅读题作为考试工具时出现的文化偏失。

    我们的一位体操队员李月久,团体比赛的第一个项目单杠,一上场抓杠的时候,就磕掉了四颗牙齿,但他还是坚持完成了整套动作,落地时纹丝不动,9.9分,满嘴鲜血啊。我们国家的教练都跑过来安慰这个孩子,美国的医生过来急救。伤口刚清理一下,第二轮双杠又开始了,一位运动员受伤,五个人少了一个,冠军肯定是没了,领队急得不得了。受了伤的李月久不能讲话,只能用手势示意让自己上场。谁也没想到这孩子又上了双杠,动作干净、漂亮,落地又是纹丝不动。底下的观众拼命鼓掌,鼓着鼓着掌声没了,大家都哭了,原来,看到这个孩子的脸都让血给糊住了。这是什么?这就是中华民族,这就是具体的中华民族!

    我却悲哀起来。我昨天刚向高二学生第N次鼓吹阅读8部中外名著的重要性,什么滋养人生啊,什么提高个人品位啊,什么提高写作能力啊。我对福建省高考语文推出考查名著阅读的做法一向极力拥戴,甚至认为这可以当作高考改革的一个大方向。只是现在的学生功课紧,腾不出时间“啃”名著,即便余出一点时间,还得“照顾”家里的电视、电脑。更要命的是,如今,他们比谁都讲究实惠,年纪轻轻,许多人已染上严重的市侩气息:读书就为了高考,能得分的学科多学,少得分的学科少学,或者不学,比如语文,差不多就沦落入后一类。

    第三,减不了的负,改不好的革,没素质的素质教育。

    “从高考加分政策的初衷看,对体育、艺术、学科特长生以及综合表现优秀的学生给予一定加分,是为了修正高招录取凭卷面分数的单一标准,在一定程度上促进素质教育。对少数民族和边远地区考生的加分,则体现了教育的公平。”周洪宇说,“但在实践中,加分政策逐渐异化,同时滋生了腐败。”

    2祇 qí义为地神。读zhī时用“只”。

    “目前中学生在学业上的竞争,在某种程度上已经超过了学生和家长可以承受的程度,家长虽然反感,但因为高考指挥棒的存在,又不能自拔。作为高校,我们反对凭一纸考试成绩可以想要什么,就得到什么。”

    六是试题考查考生的思维能力,要求考生会采用正向思维、逆向思维、直观思维和逻辑思维相结合的方式进行知识的梳理、整合,信息的提取、加工、应用以及问题的分析和解决。

    我认为这是“必须的”!教材的编写标准应该不断提升、优化,但根据标准去删减自然文,使其符合进入教材的标准,是必须的。

 

江西省粮食局

2019年04月17日 15:54

★★★

 

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