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    在炎热的夏季,我们能够安心的在教室上课,吹着风扇。可我们的父母呢,在烈日下晒得满脸通红,他们一心想着能够让自己的孩子在学校过得好一点,不想让别人瞧不起;而自己,却从来就舍不得多花一分钱。

    这个效应告诉我们,当同学或自己受到公众的关注或注视时,学习和交往的效率就会大大增加。因此,我们在日常生活中要学会与他人友好相处,明白什么样的行为才是同学和老师所接受和赞赏的,我们只有在生活和学习中不断地增加自己的良好行为,才可能受到更多人的关注和赞赏,也才可能让我们的学习不断进步,充满自信!

    实 践 演与创编

  第2课 原始农耕生活

  

    1.品味“手”的描写。

    当学生从语文的学习中体会了美的语言,美的情感,在美学的修养上有了质的飞跃,于是便不再满足于看的角度,“综合性学习”满足了学生对于创造美的需求,能够再进一步地去学习、创造,它不仅仅是让你说或者写,而是给出了一个专题,如“感受自然”、“脚踏一方土”、“好读书,读好书”让学生全方位的去探索关于一个事物的各方面,让学生从学习而来的美的感悟去理解这个专题的精髓,以更美的语言,更美的情感来得到更美的体验。

    三.进行班级体建设要抓好五个方面

    新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

   But even when we do see it or read about it,

  第1章 生物学——研究生命的科学

    日本资本家    拿摩温    半殖民地

  每当女儿在奶声奶气的唱《我的好妈妈》时,我的心都在隐隐作痛:我的好妈妈到哪去了?我那苦命的妈妈已经到天堂去了,变成了一颗星星挂在天上,这是我为女儿编织的童话,也是我心里的童话,我是从来不相信有什么鬼神,什么天堂的,但现在,我唯愿它有,这样,我的心灵会得到一丝慰藉,否则,我的情何以托?

    五、幸福只在呼吸间

    六、95页:

    第二招,放大孩子的优点。

  

  专题二 古代希腊、罗马文化的结晶

    其三

    学生是活动主体,教师的主导作用如何体现呢?强调学生的自主性和主体性,并不排斥教师的指导作用,事实上,学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的,启发学生积极主动思考问题,帮助学生总结研究的成败得失。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础,但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动,是教师主导作用更艺术更生动的表现。语文研究性学习要求教师发挥积极引导的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。

    班会程序:(班会开始前,播放《相亲相爱一家人》来营造气氛,给全体参会人员以家的感觉,家的温暖)。

    创新思维只要在自由自在的思维空间和充分放松的思维状态下都能孕育诞生。要培养学生的创新精神与创新能力,应提供广阔的活动空间,创设优良的创新氛围。

    两竿落日涣桥上,半缕轻烟柳影中。

    首先,对职业的认知,我们可以结合自己的专业,通过网络、媒体报道、相关评论、职业调查、访谈等途径了解自己所学专业的实际情况,发展趋势,关注一切与自己所学专业相关的信息,形成总体上的认知。

    (四)活动重点(略)

  我们自从一出生,就把什么都抓的紧紧的,看见别的孩子有好的玩具,我们也会和爸妈要,看见别人有美丽的衣服,我们羡慕也盼望自己有;上学时看见别人分数很高,我们想好好努力,让自己的分数变成最高;进入社会工作后,想要的东西更多,要一份好的工作,要有很高的月薪,要有房子要有车……我们永远都在追求中,得着就是我们天天忙碌的目的,没有几个人说自己什么都不想要。而当我们失去时,我们总是忧虑、恐惧的,我们都不愿失去健康的身体,不愿失去亲人朋友,也不愿失去工作,失去钱财…..什么都不想失去,这样的失去也是一种被迫的舍下,不管是被迫地舍下还是我们主动地舍下,那么舍下了就什么也没有了吗?

    3、环境美。环境包括自然环境和社会环境。先谈自然艺术美,这是指作家笔下经过艺术化的自然景物,从不同角度看,它们各具特色,如动态美、静态美、色彩美、立体美、想象美等等。如王维的诗句“明月松间照,清泉石上流”,这里是以流泉的动来衬画面的静,以流泉的声衬环境的静,而且色彩分明,有月的银白、松的墨绿,还有想象中树的倩影(黑)、天的黛青和石的各种颜色,这些组成了1幅令人陶醉的充满诗情画意的幽静图景。语言朴素自然,流露作者隐居生活的恬适之情。可见,在让学生接受自然艺术美的熏陶时,除了要细致品味其具体的景物形象,还要顾及作者的感情,因为景物描写往往寓情于景,体现着1种含蓄的美。

    三是实实在在地进行“命题、话题、材料”作文实效训练,写好两类实用文即记叙类和议论类文章。如何解决实效问题,成功的做法是不图“量”,只图“质”。不在练习题目的数量,而在是否练到“类”,即三大文体的具体类型。不在练习作文的题目数,而是写一文必须像一文,要全班实行达标过级训练,不达标不过级者,要反复写同一种类型,同一道作文,直到成功为止。如果师生均有这种“实效”和“质量”意识,并认真付诸于行动,在高考场上写出高质量的作文,又有什么不可能的呢?

    总之,作品通过细节的描写,向我们展现了人物身上及他们之间的一种浓郁的人性美和人情美。引导学生品味作品的人性美、人情美,不仅可以让学生深入理解人物心灵深处的情感世界,还可以让学生在欣赏这些美的同时,感受到人与人之间的温情,引起情感上的激动,即培养了美感。

    课堂不是布道者的教堂,讲台不是表演者的舞台!成功的教学依赖于一种平等真诚信任的师生关系,依赖于一种和谐轻松的课堂氛围!

  

    多表扬当然没错,但如果这种表扬缺乏真诚,只是一种不需要任何“成本”的批发,带给学生的只是一种一时的愉悦,那我觉得还是减少这种毫无意义的表扬为好。细致入微的引导,深刻到位的点拨,甚至是一针见血的批评,对于学生的发展来说更为有利,是对学生更好的负责。

    4、综合探究一 保护我们身边的古迹

    如果我们说某人是一条汉子,是个爷们,或者说成是“儿子娃娃”,那给人的印象肯定错不了。反过来,如果说某人“你还是个男人吗”,那简直是极大的侮辱。我们应该维护自己的尊严,至少要做到是个男人,这是做人最起码的要求。“有子万事足”,中国人最大的满足就是生个男孩子,是可以弥补人生的一切不如意不完满的。如果没能生下男孩,当父母的也会很不甘心,从起名就可以看得出来,什么亚男呀、茹男呀、招娣呀、引娣呀……这也不完全是男尊女卑的观念在作怪。叫我说,那一定还有男孩子长大成人后所肩负的独特社会责任及其所产生的社会影响在起作用,而这一点带给家人的精神安慰是巨大的。为此,在我们这个古老而又年轻的国度,对男孩子的教育要遵循一整套严格而完善的体系而进行。但这一套办法并不为人所了解。

    女主持(周丽):早恋的表现及危害,同学们已谈了许多,现在请刘小伟同学小结。

    主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。

    4.你无法把还没有划出的点连起来,只能把已经划出的点连起来。这是乔布斯2005年斯坦福演讲中的另一句名言。这背后的想法是,无论我们如何试图规划生活,生活永远会有完全无法预料的东西。当下的痛苦和失败——被女朋友甩了,没得到麦肯锡的工作,在一家没有如你所愿取得成功的新兴公司上“浪费”4年——这一切或许都为你数年之后的辉煌成功播下种子。 5.倾听心底的声音,它告诉你是否在正确的道路上。大多数人听不到心底的声音。我们只是认定我们打算在金融部门工作,或者当医生,因为父母告诉我们要这样做,或者因为我们想赚很多钱。当我们有意或无意做出这样的决定时,我们就扼杀了心底那个微弱的声音。从那以后,我们大多数人就打开了“自动驾驶”。我们随波逐流。你遇见过这样的人。他们都是好人。但他们不会改变世界。乔布斯有一颗不安分的心,总是匆匆忙忙,怀着计划。他想做计算机。一些人心底有个声音,让他们为民主而战。一些人心底的声音让他们成为小汤匙专家。当乔布斯最初看见图形用户界面 (GUI)的例子,他知道这是计算的未来,他必须把它造出来。这后来成为麦金托什。无论心底的声音告诉你什么,倾听它都是明智的。

    面对诽谤,一笑置之

  第4节 建设生态家园

    总之引导学生读名著,就如同引导学生与大师共携手,作为语文教育工作者的我们,一定要多用心、多实践、多思考、多努力,想尽一切办法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣,引领学生在书籍的海洋里遨游,让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园!

    三、 问题的解决

  第二节 生物对环境的适应与影响

    5、比较表达技巧:表达技巧主要包括三个方面:抒情方式、表现手法、修辞方式。具体的考点有:抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、映衬对比、伏笔照应、借古讽今、托物言志、白描细描、铺垫悬念、开门见山、卒章显志等。解答表达技巧赏析题,要结合具体作品加以分析,并按照“手法+表达作用”的格式进行表述。

    1.严查学生迟到,卫生值日、学生仪表。

  

    五、 让学生养成批注的习惯。批注是阅读诗歌的一个重要方法,韩愈在《进学解》中说:“记事者必提其要,纂言者必钩其玄。”指导和训练学生学会批注方法,养成批注的习惯,是检验和提高学生鉴赏文学作品能力的重要途径。一个学生能够敏锐地把握诗眼并能展开赏析,点明其精其妙,就表明他的语感好。批注式阅读的突出特点是“意(批注)随诗生”。他们在读诗过程中兴之所至,随感而发,信手拈来,议论纵横,可详可略。批注是一种个性化的阅读行为,它的前提是尊重学生,尊重学生独特的感受和体验在这种被尊重的民主平等、安全自由的氛围中,学生走进诗歌,或识记,或理解,或质疑,或探究,或抒情,并用笔把这些感受随时在诗行旁侧记下来,有效地训练了思维,增添了读诗的兴趣。我通常是在学习某首诗之前先让学生展示自己的预习时的批注成果,通过交流,大家互相启发,彼此批评激励,效果显著。其中一些学生的点评见解独到,是我在备课时不曾想到的,颇受启发。对一些点评不到位的,语言表述不规范的地方,我总要和大家一起想法帮助他修改。有了不同的看法就引发同学一起讨论。注意尊重和鼓励学生独有感受和体会,只要言之有理,持之有据就给予肯定。学习《归田园居》前,看到学生的一些批注就比较精彩。如:“误入尘网中”中的“误”,学生批注到:表达深刻,体现了诗人深深的自责后悔之情。“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”学生发挥想象批注到 :榆树和柳树在夕阳中招展着可爱的绿色的手掌,轻轻抚过房屋的后檐。清风拂过,落英缤纷,阵阵清香扑面而来,令人神清气爽,田园之景太美了。“暧暧远人村,依依墟里烟”,学生批注到:夕阳西斜,彩霞染红了天空,有炊烟升起来了,袅袅地,在半空依依地飘曳,舞成朦胧的妩媚的姿态,懒懒地向田中耕作的农人挥动青色的衣袖,柔声地呼喊:回来吧,吃饭喽……这些批注点评表明学生对诗歌鉴赏从语境、形象等方面有着很强的语感意识。

    事例主人公对读者来说是“第三者”,这里作者把他变成了“对方”,拉近了他与读者的距离,亲切感、感染力、说服力自然更强。如果全部用“他”,还能产生这种效果吗?

    找到问题的症结以后,杨新明又认真对这一课进行了打磨。比赛那天身穿西装的他显得非常自信。这堂课在古代战争尸横遍野的惨烈画面中拉开序幕。通过诵读,对课文整体感知以后,很快就进入了对烛之武高超的说理艺术的研习,学生通过进一步的研读和小组合作探究很快的搞清楚了烛之武是从“以退为进”“利益诱惑”“挑拨离间”等几个方面轻易地瓦解了秦晋联盟,使秦王心悦诚服地退了兵。再在此基础上了解烛之武接受请求时的心理和晋军也只好退兵的原因就显得更顺畅了。最后学生还学以致用,通过举例,把学到的说理艺术灵活地用到日常的交际中,从而较成功地完成了教学任务。这堂课给评委留下了较好的印象。

    韧性就是激情,

    抱在一团

 

生活格言

2019年05月07日 14:22

★★★

 

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