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中国情境教育儿童学习方式的专家评论
作者:peili    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2018-10-24 11:37           ★★★
  二〇一七年十一月十六—十七日,“中国情境教育儿童学习范式国际研讨会暨李吉林儿童情境学习专著英文版首发式”在江苏南通举行。来自我国、美国、德国、澳大利亚等国家的教育研讨专家、教育行政管理人员、中小学教育作业者及教育新闻出书作业者等400多人参加了大会。会议环绕“我国情境教育儿童学习范式的构建”以及李吉林儿童情境学习专著英文版的发行进行了评论。
中国情境教育儿童学习方式的专家评论
  一、关于构建情境教育儿童学习范式的办法
 
  与会专家以为,正面回应教育现实问题、正确处理教育理论与实践的辩证联系是构建我国情境教育儿童学习范式的必经之路。谈到怎样来看待儿童的学习,怎么真实促进儿童的学习,怎么施行、运用和推行情境教育和情境学习理论,北京师范大学教授裴娣娜以为,应该掌握年代头绪,掌握实践新探究,在前史与未来的坐标系中读懂李吉林教师的情境学习的教育思维,提醒我国根底教育立异开展之路。
 
  有专家以为,要从多学科、跨学科视角来研讨构建我国情境教育儿童学习的范式。华东师范大学任友群教授指出,要从更高位的哲学层面,对以儿童学习为中心的我国情境教育的研讨方针、研讨问题、研讨办法、研讨方向、概念系统等进行系统研讨;要从社会学层面临构成以儿童学习为中心的我国情境教育的基本原理、中心思论、途径途径和基本原则进行理清;要从教育学层面临教育教育第一线进行人工干预,为以儿童学习为中心的我国情境教育的施行供给东西、技能、办法、典范等。
 
  澳大利亚悉尼大学雅各布森(M.J.Jacobson)教授以为,儿童学习发作的情境是由不同层次的要素或许动因(包含神经元、认知的、内在的、人际的以及文明的)构成的杂乱系统,要构建情境教育儿童学习范式,有必要将认知理论和情境理论结合起来。美国雪城大学威尔金森(L.C.Wilkinson)教授也以为,有必要使用和进一步开展可以在今世社会条件下解说儿童学习杂乱性的概念结构和办法结构。
 
  二、关于情境教育儿童学习范式的理论根底
 
  与会专家深化阐释了情境教育儿童学习范式的理论根底和思维根由,以为我国情境教育儿童学习范式理论是博采众长的效果,有深沉的文明见识、慎重的实践根基和厚重的多学科布景,是人本精力与科学精力的调和一起,是理论与实践的完美结合。
 
  原中心教育科学研讨所副所长潘仲茗以为,李吉林情境教育和学习理论是从亲自实践中感悟、思索、概括、进步而来,是在学习学习国内外先进的教育学、心思学、美学理论和中华优异传统文明根底上归纳立异的结晶。北京师范大学教授朱小蔓指出,情境教育遭到我国传统文明“意境说”启示,它不断吸纳国外思维资源,将多学科常识穿插整合运用,是通过理论与实践重复对话,不断自觉地反思,不断拓宽和逾越自己,系统结构完好,理论与实践融为一体,血肉丰满的儿童情境学习理论。
 
  很多专家还从美学视点对情境教育中儿童学习的特征与办法进行了讨论。从古典文学、脑科学、心思学和社会学等视点剖析了“情境”的文学内在、“情境学习”中的情感、动机和认知之间的彼此动态效果、学习的社会性要求与情感引发之间的联系等问题。
 
  三、关于情境教育儿童学习范式的课程建造
 
  情境教育儿童学习范式的课程建造是将理论落实到实践的有用途径,它不只需求创设情境,还需求教师有用使用情境来为儿童的学习效劳。因而,课程建造不但要考虑课程教材,还要注重教师运用情境的教法等。
 
  关于情境课程的创设办法,有专家以为,儿童学习需求的情境是一种人化的情境、美化的情境、情化的环境、简化的情境、优化的情境和童化的情境;咱们要从儿童的态度来设置情境,使情境充溢童真童趣;情境的创设需求注重人、注重儿童、注重情感、注重美;儿童情境学习不能游离于情境教育和情境教育来谈。
 
  与会专家以为,情境教育儿童学习范式构建有必要以课程教材为依托,要从儿童无假、儿童有情、儿童爱美、儿童好问的心思开展实践动身,把识字、读书、作文的练习融入精心创设的境地;要树立以生为本、以学定教,充分发挥师生的双主体效果,将三维方针一起于情境学习进程。只要将情境教育真实落实到每一节课上,才干使每一位学生获益。此外,专家们还以为,情境教育儿童学习范式适用于多学科、全方位的教育。并且,情境教育儿童学习范式的课程建造有必要发挥教师的主导效果。儿童学习的引导者是教师,情境教育中教师的人物尤为重要。
 
  四、关于构建情境教育儿童学习范式的含义
 
  与会专家表明,情境教育儿童学习范式的构树立足于当下的教育实践,对处理教育问题、深化教育改革有重要现实含义,也为未来根底教育的科学开展指明晰方向。裴娣娜教授指出,我国情境教育儿童学习范式是对我国教育改革严重现实问题的关心,是站在新年代开展的高位对教育走向的逼真掌握。别的,构建情境教育儿童学习范式是全球化布景下进行我国教育学术言语系统建造和我国根底教育品牌开展战略挑选的要害着力点。我国情境教育儿童学习范式的构建为根据我国经历和才智,在很多教育理论学说的交融、沟通、争辩、磕碰中树立和完善我国特征、我国气度、我国风格的教育教育和儿童学习理论树立了典范。
 
  德国斯普林格出书集团部分负责人梅尔吉奥尔(N.Melchior)以为,李吉林教师统筹儿童情感与认知,大力倡议儿童情境学习,使儿童因情感唆使而自动学习,激发了儿童创造力和潜在才智的开发。教育科学出书社社长李东以为,我国情境教育和情境学习研讨效果是我国根底教育改革探究的名贵经历的一个缩影,散发着我国本乡的芳香,李吉林教师的学术效果输出到海外,凸显了中华民族的文明自傲和教育自傲。
 
  我国情境教育儿童学习范式的研讨效果是国际教育的名贵财富。原中心教育科学研讨所所长卓晴君指出,李吉林教师不断探究研讨情境、情感与儿童学习的特征和规则的联系,并尽力吸收中华优异传统文明和外国文明教育的精华,逐步构建成我国情境教育儿童学习范式的理论结构和操作系统,向国际展现了今世我国儿童教育的特征、风貌和气度,不只丰厚了我国特征社会主义教育理论和实践的宝库,一起也为促进国际儿童教育科学和作业的开展昌盛作出了一起奉献,是国际教育宝库中的珍品。与会专家指出,李吉林教师创始的情境教育理论系统和儿童学习范式理论及相关效果走出国门,阐明我国教育已经在根据我国实践的根底上,开端向国际教育供给我国计划,奉献我国才智。
 
  五、关于情境教育儿童学习范式研讨的展望
 
  关于情境教育儿童学习范式的后续立异研讨,专家们也提出了期望和主张。咱们一起以为,情境教育儿童学习范式的研讨不是一蹴即至的,需求不断深化,对此咱们要有清醒的脑筋。咱们要有认识地着重构建该范式的必要性、迫切性和艰巨性;我国情境教育范式理论的开展不是一个人的孤军奋斗,而应是教育人的一起担任。
 
  要进一步注重对情境教育和情境学习中教师功能和素质的研讨,正确对待信息化的应战。与会专家以为,学生是教育的中心,从学生的视点动身,情境教育特别需求教师有爱心、童心、恒心和匠心。要使用信息化手法,与教师持续教育制度相衔接,线上和线下相结合,建构情境教育教师研修课程系统,进一步加强情境教育理论和情境学习范式的研讨和推行作业。
 
  情境教育儿童学习范式的研讨要进一步强化我国见识,从博学多才的中华传统教育理论和学习思维中汲取养分。咱们以为,深化情境教育研讨要进一步坚决文明自傲,进步教育自觉,用好我国教育经历,讲好我国教育故事,显示我国教育特征。
 
  教育作业者要进一步清晰我国教育在国际教育舞台上的前史使命和职责担任,以愈加敞开的眼光学习学习国际成功经历和先进理念,一起深化开掘和宏扬有利于开展我国教育言语系统的传统文明教育资源,留意总结和推行本国优异经历。惟其如此,才干大力推动我国教育现代化,完成建造教育强国的宏伟方针,从而为国际教育开展作出更大更新的奉献。

 

 

责任编辑:peili 
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