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教育质量观的专家研讨内容解读
作者:peili    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2018-10-23 15:39           ★★★
  二〇一八年九月二十二—二十三日,全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会在山西大学举行。两百余位专家、学者参加了此次会议,会议环绕“教育点评与质量改善中的哲学问题”这一主题进行了广泛的研讨和沟通。
  
  一、教育质量观的哲学审思教育质量是经过必定的点评办法得出的判别,教育质量点评正是建立在“质量”界说根底之上,且以各主体的教育观、教育质量观为条件。有学者以为,教育点评应引领人们重视教育的内涵质量,应是对教育本身的点评,并由此提出一种弱名利的教育点评哲学。根据不同价值论的视角,有的学者提出,对学生和校园教育质量的点评,需求建立“前进即质量”的教育质量观和价值抱负,以弥补和完善 “成果质量观”。这样才干完好提醒教育质量的实质,才干给出提高教育质量的完好战略。也有学者指出,从教育的实质来说,教育是一种“成人”的进程,校园教育质量观的重构有必要从“成材”向“成人”改变。
  
  二、根底教育点评中的哲学问题本次会议上,与会学者对根底教育点评的合理性、可能性、规模规范及详细教育点评进程中所发生的问题等的反思与批评,成为本次年会的又一亮点。
  
  有学者指出,现在教育点评所面对最火急的问题就是失度。首要表现为:考试过度;点评重成果、重选拔、重单一、重常识,轻进程、轻鼓励、轻多元、轻才能和价值。教育点评的失度发生了许多负影响,应经过研讨促进教育点评回归适度。从主体与客体、进程与成果、价值判别与抱负寻求三大范畴有所作为。
  
  此外,学者们还根据诠释学、郊野调查与文本剖析等办法,对教育点评、教师点评、学生点评等问题进行了剖析与评论。有学者指出,在能够预期的未来,指向学科中心素质的教育将成为一种新常态,由此,教育点评就需持成果取向,其点评规范应从“规范答案”改变为“点评规范”。形成性点评与进程性点评已获得底子的一致。也有学者指出,了解是教育点评打开的根底,根据了解的学生中心素质点评,在点评规范上应由静态预设走向动态生成,在点评主体上由主客敌对走向主体间性,在点评进程中由对话缺失走向相等对话。
  
  三、高等教育点评中的哲学问题在本次会议上,学者们以高等教育的开展趋势为布景,评论高等教育点评与质量议题。
  
  有学者指出,高等教育点评不能只重办法与手法,疏忽了教育的意图与方针的考虑。而关于意图的考虑,或是对手法与意图间一致性的考虑,却应是教育哲学最重要也最底子的使命。也有学者从高等教育课程与教育的开展趋势谈起,论说自己关于高等教育课程开展之观点,指出认知进程比学习内容更重要,大学课程便是生命教育课程,培育学生与“生疏”共处的才能、与外在环境的互动。
  
  本次年会主题丰厚多样、研讨办法多元,来自全国各地的专家学者就教育点评与质量改善中的热门和焦点问题进行了沟通,一方面使教育点评问题得到了教育哲学的充沛评论,另一方面也使得教育哲学在教育点评范畴有新的开辟和开展。

 

 

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